A educação a distância destaca-se
como uma modalidade com potencial no atendimento às crescentes necessidades de
formação inicial e ao longo de toda a vida, impostas pelas permanentes mudanças
sociais e tecnológicas. Além disto, ela possibilita atender a públicos alvos
que pelas suas especificidades dificilmente teriam possibilidade de ser
atendidos pela educação presencial. A educação a distância foi encarada
inicialmente como forma de superação de lacunas educacionais na qualificação
profissional e aperfeiçoamento ou atualização de conhecimentos. Hoje, porém,
ela está sendo utilizada como complemento da educação presencial e é vista por
muitos, como uma modalidade de ensino alternativo que pode substituir parte do
sistema do ensino presencial, possibilitando que independentemente da presença
física dos participantes no mesmo espaço geográfico, qualquer pessoa adquira o
conhecimento sobre o assunto de seu interesse. A educação a distância apesar
das forças que possui, apresenta também vulnerabilidades, muitas vezes
resultado de experiências de qualidade duvidosa e outras, fruto da nossa
tendência natural em resistir a quebrar o paradigma da presencialidade de
professores e alunos. Ela necessita de um trabalho continuado de
sensibilização, de divulgação e de credibilidade. Por outro lado, a aplicação
das novas tecnologias da informação e comunicação levanta a questão do acesso à
tecnologia e de sua utilização enquanto facilitadora do conhecimento. Ligada a
este aspecto encontra-se a necessidade de um elevado investimento prévio ao
lançamento de um curso a distância, ampliado quando se utilizam instrumentos
tecnológicos de ponta, em constante evolução. Se não existir o cuidado de
promoção de cursos com material didático cuidado e instrumentos de mediação
promotores do diálogo e da interação, a educação a distância corre o risco de
reforçar a exclusão linguística, social, cultural e tecnológica de uma
parte da população já tradicionalmente afastada da educação de qualidade.
A
sociedade em que vivemos designada como sendo do conhecimento, caracteriza-se
pelo dinamismo da informação, que transita a velocidades e quantidades
crescentes em redes de comunicação globais. O avanço das tecnologias da
informação e da comunicação vem modificando profundamente o nosso modo de vida,
alterando as nossas formas de conviver e trabalhar, além de introduzir novos
valores, hábitos e tipos de interação social, incluindo o aparecimento de novas
formas de ensinar e aprender. A percepção e a
confirmação do dinamismo da educação horizontal residem na filosofia do
sistema, na capacitação do educador e na responsabilidade consciente
do educando pela própria decisão. Como acenamos, em tópicos anteriores, os
paradigmas internos são a viabilidade e a vitalidade do sistema. Funcionam como
requisitos básicos e fundamentais do dinamismo da educação horizontal.
O educando assume suas decisões liberto da
imposição e do medo fantasioso e para concretizar seus sonhos, pode
concentrar e dinamizar 100% de suas potencialidades em prol do projeto que lhe
pertence por decisão pessoal. Nesse sentido, o educador assume a autoridade
educacional e participa, direta e efetivamente, da caminhada do educando. Seu
dinamismo educacional sustenta-se na capacidade de facilitar escolhas
conscientes do educando. Sua função relevante é impregnar o ambiente de
energia, é ser presença confiável e transmissora de confiança e empatia. O
educador deve ser forte para vivenciar uma filosofia de vida transcendente, e
propagar referenciais positivos e multiplicadores de agentes determinados a
promover avanços na conquista de maturidade emocional e intelectual. O dinamismo do clima promove queda de pedestal
fantasioso do poder de incrédulos e ferrenhos conservadores, que defendem
paradigmas externos da educação vertical. A comunicação do educador impregnada
de respeito e amor muda pedras em pães no campo educacional, e transforma
rebeldes e violentos em promotores da participação ativa dos empreendimentos
educacionais.
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